Capacidad de predecir en la escuela

CAPACIDAD DE PREDECIR EN LA ESCUELA

Por Brizeida Hernández Sánchez

 

Es muy valioso y obligado trabajar la predicción, la inferencia y luego comprobar, porque es la forma de confrontar sus hipótesis es la forma enfrentarse  al pensamiento crítico y autoevaluarse. Los estudiantes buscan un  entendimiento de las inferencias que hacen y del grado al cual esas inferencias son claras, lógicas, justificables y razonables.

Evalúan hasta dónde los demás razonan y hacen sus propias conclusiones lógicas. Entienden que toda predicción resulta, no solo de la información, sino también de suposiciones que se encuentran en su  pensamiento. Por tanto, ellos verifican las suposiciones cuando escribieron, evaluándolas para ver cuál fue el resultado luego de la experiencia.

Los estudiantes  son capaces de enuncian, detallan y ejemplifican lo que hacen, no se puede juzgar, ni criticar sino se ha comprendido antes, por eso es importe su trabajo en aula, lograr la competencia de pensamiento crítico en el estudiante, evitar ponerlos a repetir o hacer lo que ya ellos saben.

Un estudiante con la capacidad de predecir  es capaz de analizar, clasificar, descubrir, deducir, formular preguntas, generalizar ideas, hacer conexiones, razonar entre otras habilidades del pensamiento. 

  Hoy en la escuela tenemos un estudiante curioso que hace predicciones,          infiere,      hace sus propias hipótesis que comprobar sus capacidad para analizar + resolver+ criticar + abstracción y concreción.Analiza, participa, es el dueño de su aprendizaje.

Es por ello,  que la exploración de los materiales por parte de los alumnos es muy útil para inventar o reinventar el concepto, todo maestro (a) se debe preguntar en cada aula, ¿qué sabe el niño? ¿cómo es su autoestima? Su autoimagen. ¿Qué sabe del tema? Todos nuestros estudiantes cuentan con estrategias, herramientas, recursos, habilidades generales tanto cognitivas, motrices, emocionales que le permitirán llegar a aprendizajes profundos.

   Por un lado, es necesario cuestionarnos cuánto conocimiento, creatividad, imaginación y riesgo demuestra  el docente antes de facilitar el aprendizaje. Tiene conocimiento, al planificar estratégicamente una situación desafiante para cuya solución se debe generar el concepto buscado; creatividad, al proponer determinados materiales para lograrlo y prever otros ante eventuales respuestas que necesiten la reorientación del quehacer del educando; riesgo, al  dejar su rol tradicional y atreverse a retar el pensamiento de sus estudiantes con situaciones motivadoras y pertinentes. 

El arte en la escuela

EL ARTE EN LA ESCUELA

Los niños cacen con impulsos innatos de expresar pensamientos nuevos, de probar sus ideas y realizar acciones únicas y genuinas que se desarrolla a través de la creatividad instinto natural en los estudiantes, ellos son intrínsecamente creativos; por lo que trabajar el arte como eje es fundamental en las escuelas.

En la escuela es necesario  fomentar el arte, nutrirlas  clases con el uso de herramientas de expresión, producción y gestión; hay que dar oportunidad a los estudiantes de tomar sus propias decisiones, de investigar, explorar, dejemos salir a esa curiosidad propia de su edad. Animémosle a observar, a jugar y experimentar con su entorno. Ser creativo es una forma de contacto con la cultura, donde se aprenden reglas y normas cotidianas, se expresan  sentimientos de alegrías, miedos, dudas. Es una puerta a la imaginación, a la capacidad creadora, lo que lleva a un pensamiento dinámico y flexible.

Hablar de arte es referirnos a un eje transversal que atraviesa el curriculum, que adopta la forma de una producción artística, literaria, científica, literaria tiene una naturaleza metodológica o de procedimientos.  Permite expresar,  construir ideas, estimular el conocimiento de sí mismos,  del mundo que les rodea y desarrolla las habilidades cognitivo y afectivo.

En el nuevo curriculum  perite que los estudiantes se liberan, transforman y enriquecen,  sus inteligencias múltiples y  los aprendizajes verdaderos;  el  proceso de la lectura y la escritura se desarrolla de forma espontanea, se hace más evidente cuando el medio que lo rodea es favorable y responde a su necesidad de leer y escribir y es mucho más estimulante cuando se involucran juegos permitiendo que el estudiante elabore sus propios textos. 

La poesía,  la  música,   la pintura, la danza, teatro  escolar son expresiones universales que están más allá de cualquier condición. A través de las expresiones visuales, pláticas, musicales se le abre a cada estudiante un campo de oportunidades extensas y de enriquecimiento personal que abarca aspectos relevante  en su vida, de tipo afectivo, emocional, perceptual, social  e intelectual.

Este medio de aprendizaje por excelencia es una herramienta  de acceso,  ofrece  la oportunidad al estudiante con  capacidades diferentes de explorar, crear, pensar y aprender, estas habilidades se potencian aún más si  se encuentra en un ambiente real, funcional, contextualizado que permite construir aprendizajes juntos. El arte en los   programas de estudio, articulan la parte académica, nutren el cuerpo, enriquecen al  educador, desarrollándose así el enfoque curricular  que responde al modelo de competencial.