En este blog científico usted encontrara información orientadora a la: educación en general, desde una visión de las tecnologías de la información y la comunicación,además encontrará aspectos relacionados con las necesidades educativas especiales la educación de grupos vulnerable entre otros aspectos de investigación que buscan dar respuestas en el ámbito académico, universitario e investigativo.
Modelo SCORM
una solución para la educación en línea
Por. Brizeida Hernández Sánchez
El Modelo de Referencia de Objetos
con Contenido Compartido (SCORM), es un conjunto de estándares y especificaciones
para crear objetos pedagógicos estructurados. Entre sus propiedades de los Objetos
de Aprendizaje son: accesibilidad en web, adaptabilidad, durabilidad, interoperabilidad,
reusabilidad, durabilidad, adaptabilidad, rentabilidad y sobre todo bajo costo.
Nace en 1997 con el objetivo de desarrollar estándares para la educación en
línea y promover la cooperación entre diversas instituciones.
SCORM consta de cuatro partes el
primero es el modelo de contenido este, especifica la nomenclatura para los
componentes de un Objeto de Aprendizaje( OA); el segundo es el modelo de agregación o
empaquetado, aquíse dan los requerimientos para empaquetar el contenido
y los recursos correctamente usando archivos XML para desplegarlos en un LMS;
el tercero es el modelo de metadatos contiene la descripción y requerimientos de cada
elemento de la nomenclatura del modelo de contenido, y el último es el modelo de secuencia y navegación,
es el que define un conjunto de reglas para describir la secuencia y orden de
actividades en un OA.
Por lo
anterior, SCORM es una solución para la educación en línea haciendo énfasis
en los estándares que integran el Modelo de Referencia de Objetos de
Contenido Compartido (SCORM) para valorar su implementación en el diseño de cursos en línea y materiales didácticos, es
oportuno porque es un modelo multipropósito ya que compila la mayoría de las características
de modelos y especificaciones para OA.
Además de sigue
o tiene una ruta o proceso que son las necesidades
reales, los consorcios de especificaciones, las maquetas y prototipos, los
organismos estándar y los estándares aprobados. Su creación beneficia a estudiantes, docentes,
productores de contenidos, proveedores de herramientas porque son contenidos
garantizados, reusables, y operables con diferentes sistemas. Además de
contarcon procesos de pre-certificación
y certificación para cursos en línea, que garantizan la calidad técnica en el
desarrollo de productos y herramientas educativas.
jueves, 11 de julio de 2013
Nombre
de la asignatura:
Evaluación
de los Aprendizaje.
Grupo
N°:
Profesora:
Brizeida
Hernández Sánchez
Primer
Semestre Académico:
IISEMESTRE. 2013
Prerrequisito:
Ninguna
Código
de la Asignatura:
Créditos: 3
Duración:
4 semanas (48 semanas)
Modalidad:
Virtual
Fecha de
inicio probable:
Julio 2013
Fecha de cierre:
Agosto 2013
PRESENTACIÓN
Este curso pretende
introducir a los participantes del programa de POSTGRADO dentro del contexto de
la educación basada una cultura evaluadora, empleando estos recursos bibliográficos
actuales.
La asignatura de evaluación de los
aprendizajes se constituye de cinco módulos que seguirán una línea de ejecución
dinámica y secuencial, desde la filosófica de la cultura de evaluación autentica; en los cinco módulos
haremos un recorrido por contenidos actuales como: El concepto de evaluación, realizaremos
un debate histórico hasta la actualidad, Docente yevaluación, las tipologías de la evaluación, los criterios de evaluación, la evaluación por competencias, las técnicas e
instrumentos de evaluación.
Evaluar no es un suceso sino un medio
para valorar con justicia las buenas
prácticas educativas desde la visión del nivel superior es una gran
responsabilidad del mediador de los procesos.
La evaluación no ha de ser un medio para conseguir que los sujetos se
adapten a los medios instructivos, sino un sistema para adaptar las condiciones
de instrucción a los individuos con la finalidad de maximizar su potencial de
éxito. “The Overall
Assessment Prophcey”(La profesía de la Evaluación Total).(Dochy y Mc Dovell,
1997.
Distinguidísimos (as) participantes:“No todo lo que cuenta es evaluable, ni todo lo que puede
evaluarse cuenta.” Albert Einstein.
Es un placer dar inicio al trabajo e- learning, medio
telemático que rompe fronteras y el espacio, este encuentro les aseguro muy
interesante, losinvito a retomar las
energía y emprender conmigo una aventura donde la metas es que todos aportemos
grandes producciones sobre un tema tan amplio y necesario en nuestro diario
quehacer educativo.
¿Cómo
evaluar? Porque evaluar? Cuándo evaluar? Quién evalúa? . Bienvenidos a todos (as) a este espacio de sapiencia desde
la praxis.
1-OBJETIVOS
-Reflexionar las diferentes conceptualizaciones de la evaluación
de los aprendizajes desde una visión histórica.
-Reconocer las características de
la evaluación atendiendo a sus tipologías y principios.
-Valorar los
nuevos paradigmas de la evaluación autentica en contextos universitarios.
-Analizar el manejo docente frente a l uso y elaborar
instrumentos de evaluación paraevaluar
desempeño en la universidad.
-Mediar el debate sobre criterios, técnicas e
instrumentos de evaluación de los aprendizajes en el nivel superior.
2-COMPETENCIAS
-Reflexiona
sobre los aspectos referentes a la evaluación de los aprendizajesen la educación universitaria tomando en
cuenta la evaluación cualitativa como complemento de la evaluación
cuantitativa.
-Discute
los conceptos, tipologías, criterios y técnicas de evaluación empleados en el
contexto universitario.
-Valora
los nuevos paradigmas de la evaluación autentica en contextos universitarios.
-Analiza
el manejodocente frenteal uso y elaboración instrumentos de
evaluación paraevaluar desempeño en la
universidad.
-Manipula
con destreza instrumentos de observación como escalas, lista de cotejo,
cuestionarios, registro anecdótico, diarios de campo y otros.
-Innova
en la puesta en práctica de técnicas de
portafolio y las estructuras rúbricas.
3-CONTENIDOS
-Conocimientos
previos de la evaluación educativa.
-Conceptualización
de evaluación
-Diferencia
entre medir y evaluar
-Evaluación
formativa
-Evaluación
inicial
-Evaluación
sumativa
-Evaluación
para los adultos
oEvaluación
autentica
oTécnicas
para evaluar
-Evaluación
educativa de aprendizaje y competencias
-Evaluación
educativa por competencias.
-Evaluación
de los aprendizaje en contextos universitarios
-Criterios,
técnicas e instrumentos de evaluación de los aprendizajesen el nivel superior.
La metodología del
curso de evaluación las actividades: El
participante llevará a cabo acciones orientadas al logro de las competencias
necesarias para el diseño de pruebas dirigidos a grupos universitarios
tomando en cuenta el paradigma competencial.
Foros
de discusión: Se
compartirá información durante las cuatro semanas de aprendizaje, para enriquecer
la actividad docente y la construcción de nuevos conocimiento. Los foros serán
un medio de divulgación y puesta en común del tema debatido. Deben reflexionar
sobre la opinión de mínimo dos compañeros en cada foro.
Sobre
la bibliografía: Los
estudios de postgrado exige al participante el asumir la responsabilidad de
informarse del estado del arte del tema evaluación, y capacidad de autoestudio
y sobre todo la habilidad para llevar a la práctica. MÓDULO Nº1
MODULO
N°1
EVALUACIÓN
DE LOS APRENDIZAJE
Módulo
N°1 CONCEPTUALIZACIÓN DE EVALUACIÓN
Presentamos a los participantes
un curso complejo y amplio como es el concepto de EVALUACIÓN, se
hará un recorrido por la historia del concepto de evaluación, nos
encontraremos con las corrientes, teorías, autores; se reflexionará las
líneas actuales y lo que hoy conocemos en los contextos universitarios como
evaluación.
El módulo N°1le permitirá al experto en docencia
superior incrementar las competencias para valorar las metodologías que usted
usa para sus cursos universitarios. Iniciaremos las reflexiones docentes para
conocer la evolución de la evaluación, sus tendencias.
Losinvitamos a que nos acompañan entiempo y espacio a recorrer la cultura de
la evaluación.
Objetivos
Revisar los enfoques
conceptuales de la evaluación de los aprendizajes en contextos universitarios
desde una perspectiva crítica.
Competencias
Revisa la parte conceptual y
práctica de la evaluación, medición, calificación y metaevalución.
Contrastalos paradigmas o corrientes de la
evaluación en contextos universitarios.
Describe el papel del docente
universitariodesde los retos,
desafíos.
Contenidos
-Conocimientos
previos de la evaluación universitaria
-Conceptualización
de evaluación (principios)
-Diferencia
entre medir y evaluar
-Evaluación
formativa
-Evaluación
inicial
-Evaluación
sumativa
Actividades
Recursos didácticos e informático
Tratamiento
Ser un experto en contextos universitariosimplicaconocimiento, estudios y producción intelectual.
Investiga los términos:
Evaluación de los aprendizajes Medición, Calificación.
Luego, revisar de forma crítica el material
asignado,Lectura N°1 y la Lectura
N°2.
Reflexione
sobre el siguiente cuestionamiento:
- Anote dos puntos o aspectos de estudio en la educación universitaria
actual.
- Cuál es la responsabilidad Docente frentea la evaluación. -Aporte de tres a cinco conclusiones de la lectura.
Elabore un artículo de opiniónno mayor de 2
páginas sobre: Estrategias de evaluación en la Universidad. Y La
Responsabilidad del Docente. Cuélguelo en su blog personal y mándeme el URL.
La mayor
sabiduría que existe es conocerse a uno mismo" Galileo Galilei, en la práctica universitaria se aplica, cada educador tiene la responsabilidad de
vestir altas competencias, en su especialidad, en docencia y en las ciencias
sociales, necesarias paramediar la
construcción del aprendizaje en los participantes del saber. Desde un perfil
positivo.
El
módulo n°2 sobre las competencias docente que son el conjunto de recursos
(capacidades, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes) que debe
poseer y aplicar una persona para resolver las distintas situaciones
problemáticas que se le presenten dentro del diario quehacer
El
módulo es totalmente colaborativo, se formarán cinco (5) grupos de trabajos y
escogerán un tema del contenido.
Objetivos
-Reconocer
las competencias docentes.
-Contrastar los modelos pedagógicos con la
educación y el compromiso de la evaluación en contextos universitarios.
Competencias
Crítica
la responsabilidad de las competencias docentes.
Aplica los diferentes modelosque se aplican en contextos universitarias.
Valora
la condición humana de las diferentes formas de aprender.
Contenidos
-Capacidad para la planificación y organización
del propio trabajo. (grupo n°1)
-Competencia comunicativa. (grupo n°2)
-Capacidad para el trabajo en equipo. (grupo n°3)
-Liderazgo y habilidades interpersonales para la
resolución de conflictos. (grupo n°4)
-El auto concepto como base para el trabajo.
(grupo n°5)
Indicaciones para el módulo:
-Colgado
hay un link del PDF de las competencias docentes
-Cada
equipo escogerá una de las competencias docentes.
-Realice una wiki del tema que ha escogido, ponga
su creatividad e iniciativa.
-
Mande sus avances para la revisión previa.
Actividades
Recursos
Tratamiento
Realiza la lectura sugerida, documentoPDF, las competencias docentes.
Comenta en el foro el cuestionamiento.
Trabajo grupal
Luego
de escoger tu tema realice una wiki del tema, importancia de las competencias
en la profesión.
Documento PDF, Las competencias
Docentes y el video sugerido.
FORO REFLEXIVO: Después de leer e interpretar cuidadosamente el Texto PDF,
interactúe con sus aportaciones en el foro N°2-1 sobre el contenido del
wiki.
1.El docente
experto en contexto universitario ¿tiene que ser un experto en evaluación?
Aporte y sustente.
2.¿Formamos universitariamente docentes con
formación y práctica especializadas? Realizamos evaluacionesen nuestras aulas, universidades,
bibliotecas o a distancia?
¿Cómo el
desempeño docente puede ser mejorado desde las competencias?Fecha:2da semana.
Realiza la lectura sugerida, documentoPDF, las competencias docentes.
Comenta en el foro la experiencia de la
estrategia del wiki y el tema desarrollado.
Documento PDF, Las
competencias Docentes y el video sugerido sobre el tema.
Foro 2-2
Conteste: seguimos reflexionando.
-Qué competencias
tengo como docente para evaluar aprendizajes desde mi práctica?
-¿Cuál es el
valor que un docente tengas lascincos
competencias docentes en la universidad de hoy?
Aporte sobre el cuestionamiento
sugerido en el foro 2-2
Fechas: 2da semana
Realiza la lectura sugerida en el documentoPDF, las competencias docentes.
Comenta en el foro el cuestionamiento.
http://www.wikispaces.com para crear
nuestra wiki para los que no tienen. (o alguna otra herramienta que permita
hacer Wikis, puede utilizarla)
Foro
N° 2-2:4 Foro
N° 2-3:4 Trabajo
grupal:10 Total de punto: 25
Módulo Nº3
Módulo N°3
El módulo N°3setrabajará los aspectosreferentes criterios, técnicas e instrumentos de evaluación que pueden
servir de apoyo en el proceso de evaluación, tendrán la oportunidad de
hacer un recorrido por diversos tipos y valorar el uso y aportar desde sus
especialidades.
Objetivos
- Reconocer las características de la
evaluación atendiendo a sus tipologías.
- Discutir los conceptos,
tipologías, criterios y técnicas de evaluación.
- Criticar
conceptos, tipologías, criterios y técnicas de evaluación.
- Diseñar
criterios de evaluación dirigidos a los contextos universitarios.
- Manipular
con destrezadiferentes criterios de
evaluación.
Competencias
-Discute
los conceptos, tipologías, criterios y técnicas de evaluación empleados en el
contexto universitario.
-Valora
los nuevos paradigmas de la evaluación autentica en contextos universitarios.
-Critica
conceptos, tipologías, criterios y técnicas de evaluación.
-Diseña criterios de evaluación dirigidos a los
contextos universitarios.
-Manipula con destreza diferentes criterios
de evaluación.
-Usa con destreza los instrumentos de observación.
Contenidos
-Las características atendiendo a sus
tipologías y principios.
-Las
características atendiendo a sus tipologías y principios.
-Evaluación
de la intencionalidad.
-Evaluación
según el agente evaluador
-Evaluación
según el momento.
-Evaluación
según la comparación.
Actividades
Recursos
Tratamiento
Analice
críticamenteel documento PDFtécnicas de evaluación sugerida para el
módulo.
