lunes, 11 de febrero de 2013


AULAS TECNOLÓGICAMENTE ACCESIBLE PARA EL APRENDIZAJE
Por. Brizeida Hernández Sánchez    hernandez.brizeida@gmial.com
Investigadora/Panamá.

 La aplicación de las Tecnología de la Información y la Comunicación  en la educación especial contribuye a mejorar la comunicación, desarrollar procesos cognoscitivos, la maduración del pensamiento,  realizar análisis  y de incrementar competencias básicas.

La tecnología educativa en la educación especial, pretende la equiparación de oportunidades, desde los inicios de la incorporación de las tecnologías a la escuela se manifiesta el potencial de la misma en los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes con discapacidad y más aún, como un medio para la comunicación, el juego, la movilidad,  el control del entorno y otras variables.Las tecnologías abre horizontes cualitativamente superiores en el caso de las personas con discapacidad es una oportunidad de vida..

La Kofotecnologíaabre oportunidades para que las escuelas sean tecnológicamente accesible, especialmente a estudiante sordo, de tal forma que se eleve sus posibilidades de comunicación, permite mejorar los mecanismos de regulación como: la planificación, selección, control y evaluación en las etapas de aprendizaje o solución de problemas.

Se propician el desarrollo de operaciones mentales, como la organización, coordinación, y procesamiento de la información entrante; facilita la solución de problemas de tipo motivacional, es un medio motivador por excelencia en el proceso de aprendizaje, se han utilizado como herramientas para el desarrollo de estrategias, entre ellas mejorar la comprensión, así como para establecer mecanismos de orientación y regulación de conducta.

Las aulas digitales se formarán  red funcionalmente independiente, que dispone de un servidor al que se pueden conectar tanto estaciones de trabajo. El acceso a internet se realiza a través de una o varias conexiones como Internet para Todos, Conéctate y conexiones de banda ancha con líneas ADSL. Utiliza la tecnología centralizada en los servicios que presta a los equipos clientes de aula.

La propuesta está enmarcada en desarrollar contenido que suponen:

  • -        Proponer el uso de nuevas tecnologías de la información y la comunicación con un conjunto de estrategias de enseñanza que le servirán para dar respuestas efectivas.
  • -        Asimilar los contenidos y poderlos confrontar con las ideas que subyacen a la experiencia personal y a los conocimientos funcional.
  • -        La educación de la persona sorda  requiere reflexión sobre la práctica de cómo se apropian de la información útil para la vida.
  • -        El trabajo desde un perfil  basado en  competencias.
  • -        Emplear un modelo digital está acorde a los tiempos y las necesidades del estudiante sordo.

Se pretende equipar  aulas digitales desde la perspectiva de tecnología, que ofrecerán funcionalidad necesaria para  que alcancen formar para el desarrollo de pensamiento, comprensión y aprendizaje funcional en el estudiante sordo en la escuela, esta propuesta tiene expectativas tanto para profesores como de los estudiantes, para impartir clases en condiciones óptimas y que se cumpla con la  programación curricular.

LA DIDÁCTICA DOCENTE IMPLICA ESTRATEGIAS Y PLANIFICACIÓN

Por. Brizeida Hernández Sánchez/ Especialista en Psicopedagogía



 
 
 La labor docente consiste en mediar desde las cinco dimensiones de ser humano una cultura de  aprendizaje y reingeniería permanente; para ello es necesaria una planificación estratégica, esto el educador lo convierte en el  acto didáctico, en que los estudiantes hacen uso de sus conocimientos previos, científicos, tecnológicos y pedagógicos para transferirloa su vida cotidiana.

 Para que los estudiantes confronten los conflictos cognitivos sus maestros se conviertenen ingenieros de saber, diseñadores de herramientas e instrumentos probados que van desde los ensayos  individuales como realizar una lectura, guiones diarios sobre un tema….)o grupales (como talleres, mini conferencias, foros educativo) alcanzandoresultados extraordinarios.Aprender dependeen buena medidade los métodos y las llamadas estrategias y técnicas didácticas. Enseñar responde a un proceso planificado que demanda conocimientoscientíficos, tecnológicos  (¿Qué enseñar?), y pedagógicos(Cómo enseñar).

 Las competencias docentesocupan un lugar preponderante en el logro de una educación para todos, desde el planeamiento de  ofertas académicas enriquecida por curriculum contextualizado y abierto, que acoge habilidades de pensamiento, procesos cognitivos, procedimentales, valores y actitudes.Las competencias cognitivas, tienen que ver con la incorporación de la información, el procesamiento, la comunicación y aplicación.

 Generando desde el acto didáctico pensamiento comprensivo, el estudiante compara, clasifica, analiza, sintetiza secuencia, descubre, interpreta, infiere .También la didáctica busca desarrollar el pensamiento crítico, de tal forma que los aprendices sean capaces de probar su hipótesis, interpretar causas, predecir efectos, razonar analógicamente y razonar deductivamente. Y posteriormente,pensamiento creativo en el que genera ideas, establece relaciones, produce imágenes, crea metáforas, emprender proyecto de interés personal.

 El  aprendizaje es individual para cada uno de los estudiantes que asisten a la escuela,  lo mismo que las competencias, la forma en que aprende puede llevarse a cabo por múltiples rutasque implican las individuales o socializadas.

 Por todo lo anterior, las estrategias didácticas propuestas requieren de planificación para alcanzar autoaprendizaje y  metacognición, con estos procesos mentales cada estudiante tiene consolidassus competencias de razonamiento activo, capacidad de observar, discriminar, comparar, relacionar, ordenar, interpretar en todas las esferas de su vida.

 Las estrategias didácticas son un conjunto de procedimientos apoyados en técnicas de enseñanza que tienen por objeto orientar el proceso didáctico hacia el logro  de aprendizaje”, son “…decisiones sobre los procedimientos a emprender y sobre los recursos a utilizar en las diferentes fases de un guión planificado que organizados y secuenciados permiten dar respuesta a la finalidadde la tarea educativa.

Un docente estratega sabe que cuando los estudiantes sólo memorizan información, no puede esperarse como resultado otra cosa que la reproducción de esa información., lo que  Paulo Freire en su libro La Educación Bancaria, lo describe muy bien hace un siglo atrás; hoy los aprendices tiene que crear nueva información, ser capaces de visualizar posibles vías de solución, emprender proyectos de diferente índole, con metas claras y con la capacidad para enfrentar esos procesos.Esto significa que los estudiantes deberían estar capacitados para desarrollar un proceso dinámico que incluye estas fases: analítica, creativa, innovadora y evaluativa.

 Los docentes emprender una nueva tarea, evaluar desde un enfoque competencial este acto didáctico y junto a otros experto como dice Lev  Vigostky en su teoría sociocultural, fortalecer su zona de desarrollo proximal; con una evaluación autenticaque  averigua qué sabe el estudiante o qué es capaz de hacer, utilizando métodos diferentes a la aplicación exclusiva del examen, en cualquiera de sus formatos. Esta evaluación es constante, y requiere madurez profesional y conciencia de la necesaria reingeniería que necesitamos todos para seguir educando a los líderes que la patria necesita.